精神分析（精神分析理论主要研究儿童的）

今天给各位分享精神分析的精神精神究儿知识，其中也会对精神分析理论主要研究儿童的分析分析进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的理论问题，别忘了关注本站，主研现在开始吧！精神精神究儿

精神分析法介绍 精神分析法简介

1、分析分析精神分析法，理论又称为心理分析法，主研一般以1895年弗洛伊德与布洛伊尔出版的精神精神究儿《关于歇斯底里的研究》作为心理分析正式创立的标志。 定义：精神分析法：通过对咨询对象（患者）过去的分析分析了解，了解接受咨询者的理论心理内部动力以及咨询对象（患者）与治疗医生之间的关系，进行对咨询对象的主研精神分析。

2、精神精神究儿精神分析学说的分析分析修正：第一次修正是在本世纪初，阿德勒和荣格修正的理论重点在于幼儿性欲学说；第二次修正在三四十年代，以沙利文、霍妮、弗洛姆、艾里克森为代表，创立了新弗洛伊德主义。

精神分析理论观点

精神分析理论由弗洛伊德创立。

他早期三册作品，即“过失心理学”、“梦”、“神经病通论”，都是用性本能解释心理现象，所以又称为“性学三论”。

根据著名精神分析学家-阿帕波特（R.Apaport）总结,精神分析学说大致可以概括为五个观点。

分区观点，结构观点，动力观点，发展观点和适应观点。

一，分区观点:

弗洛伊德认为人的心理活动分为潜意识和意识两大层次。两者之间有前意识为中介。潜意识是人的心理活动的深层结构，包括原始冲动和本能。这些内容因为与社会道德准则相悖，因而无法直接得到满足，只好被压抑在潜意识中。

前意识是介于潜意识和意识之间的一部分，他的功能就是在意识和潜意识之间从事警戒任务，他不允许潜意识的本能冲动到达意识中去。

意识则是心理结构的表层，他面向外部世界，是由外在世界的直接感知和有关的心理活动构成。

二，结构观点：

人格的结构分为“本我”，“自我”，“超我”三个部分。“本我”代表追求生物本能欲望的人格结构部分，是人格的基本结构。“本我”遵循“快乐原则”。

按照“现实原则”起作用的人格结构称为“自我”。

弗洛伊德把代表良心或道德力量的人格结构部分称为“超我”，“超我”遵循“道德原则”。“

自我”感知外界刺激，了解周围环境，储存从外界获得的经验。

“自我”对“本我”发挥指导和管理功能。在考虑满足“本我”本能冲动和欲望的时候，不但要考虑外界环境是否允许，还要考虑“超我”是否认可。

三，动力学观点

第一，性本能即“力比多”，是心理发展的重要动力。

第二，营养本能，营养本能作为自我保存的本能，也是自我发展的动力。

个体保存和种族延续两种本能，同时促进心理发展，这才是佛洛伊德心理动力学观点的全部。

四，发展观点

弗洛伊德发展观点是动力观点的延伸，即对心理动力的动态描述。他认为性心里的个体发展可分为如下五个阶段：

第一阶段，口欲期（0-1岁左右），其快乐来源为唇、口、手指头，在长牙以后，快乐来自咬牙。

第二阶段，肛欲期（1-3岁），快乐来源为忍受和排粪便。

第三，生殖器期（3~5岁），其快乐来源为生殖部位的刺激和幻想，恋母或恋父。

第四，潜伏期（5~12岁），这时的儿童对性不感兴趣，不再通过躯体的某一部位而获得快感，而是将兴趣转向外部，发展各种知识和技能，以便应付环境的需要。

第五，生殖期（12岁以后），性欲逐渐转向异性，这一阶段起于青春期，贯穿于整个成年期。

五，适应观点

弗洛伊德认为，人的本能得以实现，必须经过不懈的努力和艰苦的应对。两种本能的应对经历，构成人类的两种基本应对方式。

第一，因为主要的心理动力——性本能的活动与发展，是在每一个阶段与自我不断周旋中进行的，所以本我练就了一套方式，以求自己得到满足。例如“隐性梦”，就是性本能的一种应对方式——变相宣泄。

第二，自我保存本能。在个体发展中随时都要维护个体的安全，他对现实中一切危害生命的危险，必须及时反应，尽到自己的职守。在发现危险信号时，会形成“真实焦虑”，这是应对的开端。当自我把焦虑当成一种危险或不愉快的信号时，他就会做出反应，形成自我防御机制。

所谓自我防御机制，就是“自我”在承受“本我”的欲望压力时，同时又顾及现实要求的压力，在这种情况下，“自我”变形成了一种功能。

这种功能可以使人们在不知不觉中，用一定的方式调整自我欲望与现实之间的矛盾。经过调整，可以使人们同时接受自我欲望和现实要求，从而不致引起情绪上的严重痛苦和焦虑。

不论是正常人还是神经症病人，都会使用自我防御机制。

自我防御机制包括压抑，投射，置换，反向合理化，升华，转移等。

精神分析的五大学派

上个周末再次走进丛中老师的精神分析课堂。

由于一个月前听了丛中老师对精神分析通俗易懂的讲解，引起了我对精神分析的兴趣，对精神分析不再感觉那么高深莫测和晦涩难懂，知道了精神分析理论是其它一切心理治疗的基础理论，相当于“挖病根”，所以对这次的学习满怀期待。

通过学习了解到，精神分析主要有五大学派或者说有五代传承，每一代的主要贡献及代表人物如下所示。

一，弗洛伊德的经典精神分析。

主要著作有《梦的解析》、《精神分析引论》、《精神分析引论新编》等。

弗洛伊德被认为是精神分析的鼻祖，约在1897年开始创立了精神分析理论，1902年发展成心理分析学。他的学生阿德勒、荣格等发展了它，弗洛伊德的理论贡献巨大毋庸置疑。

弗洛伊德主要理论贡献有：潜意识，人格结构，本我、自我、超我，心理防御机制，精神层次，性本能驱动，儿童心理发展分期等。

二，荣格，阿德勒，霍尼，弗洛姆，沙利文，艾里克森的现代精神分析，他们创立了自我心理学。

自我心理学保留了弗洛伊德的许多概念，但不再强调性本能和性矛盾冲突在人的精神活动和行为中的特殊重要性，而是正视社会文化人际关系在人格发展和形成方面的重要性。认为自我是可以在本能需要满足或挫折的矛盾之间发展起来的。

自我心理学说举例，认为就像种庄稼一样，种子本身具有其生命欲望和能力，它本能的就会发芽成长。

三，安娜·弗洛伊德的自我心理学，克莱因和费尔贝恩的客体关系，鲍比的依恋理论。

客体关系理论是在精神分析的理论框架中探讨人际关系，强调环境的影响。认为真正影响一个人精神发展过程的，是在出生早期婴儿与父母的关系，特别是婴儿与母亲的关系。

客体关系举例，认为就像种庄稼一样，种子种下去，土壤和环境对于种子的健康成长有至关重要的作用。

四，科胡特的自体心理学。

自体心理学关注的是自体发展及自体客体转移关系。

科胡特非常重视咨询师与咨询人共情的重要性。

自体心理学举例，认为就像种庄稼一样，土壤和环境的好坏，对种子内部成长的影响。

五，史托罗楼的主体间性心理治疗。

它是最新的现代精神分析，也是前四个学派的概括。这也意味着精神分析这个学科逐渐进入了成熟期。

通过这次学习，对以上各个学派有了粗浅的了解，知道了其代表人物及主要理论学说。

任何知识只有通过深入系统的学习之后，才能将其逐渐融入自己的理论体系，进而提升自己的理论水平，更好的运用到心理咨询工作中。

精神分析的学习我要继续下去！

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